生们说等到上他，了一声，他们就留在了教室中。课钟声响起再回云没有离开，中的学可以自由活动，不用管来，而是和在教室风
生也很日里学子，没有架比较随和，哪怕他身为学堂的副堂长，遇到了学生们并不怕他。由于风云平
学生们并没有在取出玩……不过最终还是有一些学生留上厕所的还是去上厕，了教室中。出去玩的还是促不安，提前因为他的到来，而显得有多么局
，而是从背上解，并没有闲着，将进入教室后风云下了一个包裹地面的东西一一拿了出来。
炉。一个个小巧炼丹玲珑的包裹里面放着都是
们将炼丹炉送到了他。的事情要雷他们，他们都有自己用不想一直麻烦风后，就告诉他们不处理它们室之去做，在他管他了，他自己会去第一个上课的教
有所的炼丹炉打包他的处理方，自己背着式就是用一块大布将。
裹足够装下了。都不大，一个包然不少，但是个头的数量虽炼丹炉
不碰，这一点他倒是。担心至于害怕磕
不下来的磕碰除杂，重新熔炼但是在经过了他，已般的石头经远非一尽管从本质上讲，。不要说是让它们炼丹炉还属于石头，可以比拟了，轻微损毁了，就是痕迹都留之后
一响，就可风云拿出了时间。以进行教学了，节省上，上课钟声炼丹炉之后，就它们一一送到了每一个座位
，风云一打开包裹就吸引了教看了也许是力，。室内剩下的学生的注意一个个地都盯着它们好炼丹炉的会转了，眼珠都不样子太
他凑了过来所以，在风云开子比较大的学生就向炼丹炉发到并提出来要帮他一起发，实接触到炼丹际上炉。每一个座位上的时候则是为了趁机，始将，一些胆
他们的心思了他们的帮助。云一下子就看透了风破，欣然接受有说，却没
助于拉近和学生们到炼丹上课了，他们还是会接炉。触之间的他这么做有关系，另外待会
的学习积极性，了的第一课中一要的伙伴，催动炼丹炉的法阵一个炼丹师一生中最重个非常重要的内发学生们是风云早已经确认激容。，了解让学生们尝试着
很快，起来，学上课钟声就响了生们纷纷在各自的座位上座好。
……”第一节炼丹的学生遍都看了一了下来，风云先是将下面课就正式开始道：“同学们，我了。，说等到教室安静
别，尽量追求一致性。至他还是刻意减少了差一个班级中讲的并没有实话实说，风云的区别，甚的上课内太大容和他在前
课时现。不会再一次出身上的情况会第一个班级上量相同的环境下，在他想要验证一下，在尽，发生在他
这一次上课，并不是他验证的全部。
他准备将验，前一部分是在教学内证分成两部分进行测试，后一部分则情况下进行测容不变的情况下是在教学内容差异比较大的试。
如此，最终的验证结果才能够更准确。
的，这样他上课就风云希望两部分的测试么上课效果是一致想怎么上课会变得自由很多，就可以怎。
很满意。测试效这一次的果让风云
内的情况又一次发生在第一个教室重现了，他的上课效果非常好。
括了进去，生的问题的时候，覆经验，他在问学生们依旧对他如流。盖的范围要更为的全讲到的内容全部囊面，将他上课所而学吸取了第一次上课
化程度至此，风云已经百分之差生还是优等了加强，并且强的内容了然于还相当高，高到无论是得到课效果确实生，都可以将他所教百地笃定，他的上胸。
存果还存不了？”“接变了教学内容，这种效在下来就看改
钟声一响起，他马上就宣布下课了。这一次没有再拖堂，下课的
风云了。课已经完了，而是上午他的，不是他不想去上课没有再去下一个教室
设置，一天七节课，上学堂每一天的上，风云也模仿了，他午四节，下前上课的课节数午三节。穿越
节课，上一三节。一三节，下午同时是他一天会上四午
怎么上。风云没有直接回家，而是去了办想下午第一节课他要想一公室，
据测试的需要上午上的两节做一些，他下午要要准备。上的课的内容要尽量和根课区别开来，他需
学习。因此，东西，并且生学到的要差多为了测应该做好，他可不能试，内容少，否则对他们就不班级的他就算将教学的两个就耽误了学生的学到给改了公平了。，也要让学生学不会比他之前教过既然已经做老师了，就
以说整个流程以及各个很容易的他可时间的，可到这一点并不是一件事情，因为如何上好节点，他都是的。第一课，经过深思熟虑是想了不短想要做
设置下午上结果就是，他吃显得有些心不思还放在在焉，他的心课内容上。饭的时候都
下午的教学按时开始。
错也还不，不过他自己总体上讲，风云教得却不是很满意。
然最生们回答的质量和是感觉到了学生要差了一他上午教的两虽他问出来的问题，些。环节，学生们也都答上来了，但他还后的提问个班级的差距，学
确认了一他分析了一下，很前教过的两个班级的学生并不比他先，问题应该不是出在课的效果上了。快的学生要笨，真正是说这个班级问题应该是出在了他上了学生身上点，也就
这一次上课效果得到加了下降。强幅度应该是出现详细一点，说得更
堂之后，马风云离开课所在，开始去思。考上课效果为什么会下降上找了一处僻静
。他觉得想明白这个重要，既然出会上升呢降，那么有没有可能问题非常现了下
楚，他现在给学生上并不代表他，他们来越难课的内容都是非常简单。以后教的内容解了，他很清的，学生现在可以都理还能够达到这种掌握程度，后面的内容会变得越
到了那个时候，哪怕他的上课效果还会被加强，也未必可以让每一个学生都掌握了。
继续提他要是知道了影响上课效果的原因，他就升上课的效果。可是可以想办法